全國(guó)人大代表、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力3月6日下午在第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上海代表團(tuán)代表小組會(huì)議上做發(fā)言，以下是講話(huà)全文。

堅(jiān)定推進(jìn)高校改革，引領(lǐng)支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng) 金力

今年政府工作報(bào)告承前啟后、求真務(wù)實(shí)、激發(fā)斗志，我完全贊同，也深感高校責(zé)任重大?！笆逦濉睍r(shí)期是全面發(fā)力、贏(yíng)得戰(zhàn)略主動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，要推動(dòng)事關(guān)中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)取得重大突破，核心任務(wù)是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

中央把推進(jìn)高校改革，作為一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的重中之重。我體會(huì)，就要用好改革這個(gè)關(guān)鍵一招，優(yōu)化、更新甚至重塑高校的新型生產(chǎn)關(guān)系，引領(lǐng)支撐國(guó)家地方新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展。高校一定要有不畫(huà)“延長(zhǎng)線(xiàn)”的攻堅(jiān)決心，破定式、立新規(guī)、闖新路，聚焦服務(wù)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合這一“國(guó)之大者”，以辦學(xué)治校的邏輯變革、制度變革、文化變革，引領(lǐng)推進(jìn)創(chuàng)新型大學(xué)取得新突破。

這里，結(jié)合復(fù)旦的改革實(shí)踐，談四點(diǎn)體會(huì)和建議：

第一，從學(xué)科到領(lǐng)域。

學(xué)科是高校辦學(xué)的基本框架，在快速工業(yè)化和追趕世界先進(jìn)過(guò)程中，學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但面向新征程、新需要，傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)模式已不能適應(yīng)率先建成教育強(qiáng)國(guó)的超越性要求，一定要從單純學(xué)科邏輯加快向服務(wù)科技、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求邏輯轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“重服務(wù)、強(qiáng)貢獻(xiàn)”導(dǎo)向。

我們深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記致復(fù)旦大學(xué)建校120周年的賀信要求，抓住“十五五”規(guī)劃和謀劃新一輪“雙一流”建設(shè)契機(jī)，將全校重心從“建設(shè)哪些重點(diǎn)學(xué)科”轉(zhuǎn)到“服務(wù)哪些戰(zhàn)略領(lǐng)域”上來(lái)。組織全校大研討，形成“5+15+100”戰(zhàn)略牽引體系，即：提出5大戰(zhàn)略導(dǎo)向，進(jìn)一步明確新征程的使命愿景；凝練15個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)力量整合；遴選近100個(gè)重點(diǎn)方向，強(qiáng)化任務(wù)牽引，搶占全球前沿和服務(wù)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)。

目前看，所有重點(diǎn)方向都能在中央、教育部和上海的“十五五”規(guī)劃中找到自己的方位，2/3的重點(diǎn)方向能夠直接對(duì)接國(guó)家和上海的新興支柱產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)布局。比如，面對(duì)上?！?span lang="EN-US">2+3+6+6”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系布局，我們的重點(diǎn)方向中有9個(gè)對(duì)標(biāo)“2個(gè)轉(zhuǎn)型”，23個(gè)對(duì)標(biāo)“3大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”，20個(gè)對(duì)標(biāo)“6大新興支柱產(chǎn)業(yè)”，35個(gè)對(duì)標(biāo)“6大重點(diǎn)領(lǐng)域”。

我們用“樂(lè)高思維”引領(lǐng)改造學(xué)科建設(shè)模式。傳統(tǒng)學(xué)科像許多裝樂(lè)高零件的盒子；而政策創(chuàng)新、制度建設(shè)和評(píng)價(jià)改革，提升了所有零件的即插即用性；凝練重點(diǎn)方向和任務(wù)，像根據(jù)國(guó)家社會(huì)需要拼裝出特定的樂(lè)高構(gòu)件。這種“樂(lè)高式”學(xué)科體系能夠用有限單元完成多重任務(wù)，避免了高校學(xué)科擴(kuò)張的內(nèi)在沖動(dòng)和膨脹式改革，也大大促進(jìn)了學(xué)科交叉融合。全校約80%重點(diǎn)方向涉及學(xué)科交叉，2/3以上是跨學(xué)科門(mén)類(lèi)的“極交叉”和跨一級(jí)學(xué)科的“大交叉”，使融合創(chuàng)新成為復(fù)旦“雙一流”建設(shè)最鮮明的特色。

第二，從專(zhuān)業(yè)到項(xiàng)目。

人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)單元是專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)往往基于學(xué)科邏輯設(shè)置，知識(shí)邊界相對(duì)固化，不容易適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速變化和未來(lái)需求。經(jīng)過(guò)幾年探索，復(fù)旦教育教學(xué)改革的路徑越來(lái)越清晰，就是把人才培養(yǎng)的基本單元，從相對(duì)固定的“專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)為更加開(kāi)放靈活和多元適配的“項(xiàng)目”，擺脫以學(xué)科知識(shí)體系為中心的慣性，轉(zhuǎn)向以國(guó)家戰(zhàn)略需求與學(xué)生全面發(fā)展為中心的主動(dòng)塑造。

我們推動(dòng)多元融通，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，通過(guò)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提升學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)、解決復(fù)雜難題的能力；推動(dòng)本研融通，解決本研脫節(jié)問(wèn)題，為拔尖創(chuàng)新人才提供長(zhǎng)周期全過(guò)程培養(yǎng)路徑；推動(dòng)招培用融通，以招生牽引培養(yǎng)、以就業(yè)倒逼培養(yǎng)；推動(dòng)教與學(xué)融通，建構(gòu)AI for Education基座，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)課堂與課程，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)、因材施教的教育理想。

“四個(gè)融通”理念把一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)編織成了立交橋和上下匝道通暢的高速公路網(wǎng)，而培養(yǎng)項(xiàng)目像一套套行車(chē)方案，引導(dǎo)學(xué)生在路網(wǎng)上個(gè)性化行車(chē)。授予哪些學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)位，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，而不是“一考定終身”。去年，我們新打造了120個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目，讓社會(huì)感到“耳目一新”。近半年來(lái)，我們著力構(gòu)建新的教學(xué)質(zhì)量保障體系，按照“所有學(xué)科重塑人才培養(yǎng)體系、所有學(xué)位項(xiàng)目改革培養(yǎng)方案、所有本研課程逐一調(diào)整更新”的要求，推動(dòng)全校對(duì)課程體系、教學(xué)體系、教材體系進(jìn)行全方位優(yōu)化和重塑，把院系的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)廣泛的項(xiàng)目化協(xié)同。

第三，從院系到平臺(tái)。

大學(xué)組織的傳統(tǒng)形態(tài)是院系，學(xué)術(shù)領(lǐng)地意識(shí)強(qiáng)、開(kāi)放度不高、功能比較固化，不適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要。建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)，要著力打造平臺(tái)型組織，建強(qiáng)基座、接口、樞紐、特區(qū)等功能和形態(tài)。辦學(xué)的重心，不僅是生產(chǎn)什么樣的知識(shí)，更要考慮如何生產(chǎn)和運(yùn)用知識(shí)；治校的重心，要放到各類(lèi)創(chuàng)新主體和要素的鏈接、融合、優(yōu)化上來(lái)。大學(xué)管理人員要像園丁呵護(hù)苗圃一樣，呵護(hù)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新生態(tài)。

如何實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)新？我們聚力建設(shè)四類(lèi)平臺(tái)：一是直接服務(wù)國(guó)家緊缺急需的“基座”。快速匯聚跨院系甚至跨校資源，籌建國(guó)家交叉學(xué)科中心，辦好戰(zhàn)略領(lǐng)域國(guó)家學(xué)院、國(guó)家產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，服務(wù)支撐國(guó)家創(chuàng)新體系。

二是直接服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“接口”。以新工科創(chuàng)新學(xué)院為代表，聚焦未來(lái)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)，打破學(xué)科建制，重塑產(chǎn)學(xué)研體系。

三是創(chuàng)新要素集聚融合的“樞紐”。比如，承建上海科學(xué)智能研究院，解析科研認(rèn)知規(guī)律并工程化為技能工具，引領(lǐng)支撐垂域創(chuàng)新，打造通用技術(shù)和公共服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮好引擎功能。又如，建設(shè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化研究院、科創(chuàng)母基金，改制大學(xué)科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，完善成果轉(zhuǎn)化孵化體系。

四是攀登創(chuàng)新巔峰的高密度人才“特區(qū)”。成立學(xué)敏高等研究院，建好相輝研究院，引進(jìn)全球范圍最杰出的青年人才，追求偉大的原始創(chuàng)新突破。建設(shè)相輝學(xué)堂，使之成為造就拔尖創(chuàng)新人才的苗圃。

第四，堅(jiān)決投資于人。

全?！笆逦濉焙汀半p一流”資源投入，進(jìn)一步聚焦頂尖人才、青年英才引育和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以支持“人的發(fā)展”為資源配置的核心目標(biāo)，以激發(fā)“人的活力”為資源配置的效能關(guān)鍵，吸引、造就、激勵(lì)一流人才和學(xué)生。

比如，我們?cè)谏罨皽?zhǔn)聘-長(zhǎng)聘”制改革中深切體會(huì)到，這是對(duì)人才發(fā)展體制機(jī)制的整體重構(gòu)。把成就人才發(fā)展作為核心任務(wù)，是與西方準(zhǔn)聘長(zhǎng)聘制最大的區(qū)別。尊重并融合好人才成長(zhǎng)規(guī)律和創(chuàng)新規(guī)律，才能最大限度激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

又如，我們圍繞質(zhì)量、貢獻(xiàn)、效果，推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)改革。從去年開(kāi)始，全校“雙一流”績(jī)效的教學(xué)與科研分配比例，從1:1調(diào)整為2:1，鼓勵(lì)教師投身教育教學(xué)創(chuàng)新。今年結(jié)合正確政績(jī)觀(guān)教育和“十五五”開(kāi)局，學(xué)校將擴(kuò)大二級(jí)單位財(cái)權(quán)事權(quán)，個(gè)性配置資源政策包、人才評(píng)價(jià)包、黨政考核包，引導(dǎo)黨員、干部隊(duì)伍重實(shí)績(jī)、重質(zhì)量、重?fù)?dān)當(dāng)。我們希望打造“動(dòng)車(chē)組”治理模式，全校方向一致，每一節(jié)車(chē)廂都發(fā)揮出動(dòng)能活力。

全校將牢記習(xí)近平總書(shū)記的囑托，求真務(wù)實(shí)、改革攻堅(jiān)，打頭陣、當(dāng)尖兵，“不斷提升服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)不斷作出新貢獻(xiàn)”。