2024年初秋的一個(gè)拍攝日，復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)教育中心的副教授許肖瀟帶著20多名學(xué)生來(lái)到位于松江車(chē)墩的民國(guó)實(shí)景影視基地-上海影視樂(lè)園。他們當(dāng)天的任務(wù)是翻拍經(jīng)典電影片段。
24級(jí)法語(yǔ)系的王馨雅是這場(chǎng)戲的演員之一。開(kāi)拍前，她看到同學(xué)們忙著布置場(chǎng)景：挑選桌布、調(diào)整臺(tái)燈角度、擺放裝飾花瓶?！坝绕涫窃谂牡臅r(shí)候，許老師還拿著原片對(duì)比，臺(tái)燈要擺向哪個(gè)角度，桌子上的花要怎么樣?！?/p>
王馨雅站在一旁觀(guān)察，“每一個(gè)細(xì)節(jié)在鏡頭里都是被放大的”，她感嘆道，“原來(lái)一個(gè)小小的調(diào)動(dòng)，在畫(huà)面里看上去會(huì)有很大的差別?！?/p>
這是復(fù)旦大學(xué)通識(shí)核心課程“走進(jìn)電影世界”的日常教學(xué)場(chǎng)景之一。今年八月，這門(mén)面向全校各專(zhuān)業(yè)本科生的公共美育課，在第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：教創(chuàng)賽）中脫穎而出，榮獲產(chǎn)教融合賽道全國(guó)二等獎(jiǎng)。
這也是復(fù)旦大學(xué)首次在該賽道斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。一門(mén)“非典型”的獲獎(jiǎng)?wù)n
“一個(gè)公共課，怎么搞產(chǎn)教融合？”
面對(duì)教創(chuàng)賽評(píng)委的提問(wèn)，許肖瀟從容不迫。她身后屏幕上，展示著一群毫無(wú)電影背景的本科生在專(zhuān)業(yè)影視基地里布置場(chǎng)景、調(diào)度鏡頭、演繹角色的照片，那是這門(mén)課十年探索的縮影。
在以國(guó)家級(jí)人才領(lǐng)銜、聚焦大國(guó)重器的產(chǎn)教融合賽道中，一門(mén)公共美育課的出現(xiàn)，起初顯得“非典型”。但許肖瀟清晰知道，這不是偶然。
許肖瀟（右二）賽后與復(fù)旦教師教學(xué)發(fā)展中心的支持團(tuán)隊(duì)合影
“這門(mén)課走了十年，我們一直在思考，通識(shí)美育究竟要給學(xué)生什么？”
許肖瀟回顧課程發(fā)展時(shí)說(shuō)道。從最初的傳統(tǒng)電影鑒賞，到如今融合拍攝實(shí)踐、業(yè)界協(xié)作與未來(lái)敘事的系統(tǒng)課程，改變?cè)从诔掷m(xù)的教學(xué)反思與迭代。
在她看來(lái)，這門(mén)課要解決的遠(yuǎn)非技術(shù)不足，而是思維重構(gòu)。影像泛濫的時(shí)代，學(xué)生們看了很多、也會(huì)拍會(huì)剪，卻常難集中思考，或不知為何表達(dá)，如何表達(dá)。
“我們不是簡(jiǎn)單教電影，而是通過(guò)電影這門(mén)綜合藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作力和表達(dá)力，這些都是未來(lái)社會(huì)與電影產(chǎn)業(yè)最需要的能力。”許肖瀟說(shuō)。
這一理念逐漸凝結(jié)為課程的核心框架：以創(chuàng)造力為連接點(diǎn)，打通學(xué)界與業(yè)界，融合人文與科技，在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的綜合素養(yǎng)。
為此，課程在設(shè)計(jì)上，始終錨定以學(xué)為中心。許肖瀟發(fā)現(xiàn)，選課學(xué)生來(lái)自文、理、工、醫(yī)不同學(xué)科，雖然知識(shí)面廣，但整合能力弱，普遍創(chuàng)作興趣濃厚，但抗挫折韌性不足。因此，課程的核心挑戰(zhàn)與目標(biāo)始終清晰，即是融合“電影+多學(xué)科”知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生短板，構(gòu)建一種真正能激發(fā)創(chuàng)造力、并支撐其生長(zhǎng)的教學(xué)模式。
“真刀真槍”進(jìn)片場(chǎng)
“未來(lái)的世界將演化為何種模樣？職業(yè)分工將如何重塑？”面對(duì)選修這門(mén)課的文、理、工、醫(yī)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，許肖瀟很清楚這些年輕人就是未來(lái)世界的創(chuàng)造者。
“我們不是在教電影，我們?cè)谙胂笪磥?lái)?！?/strong>
正是基于這樣的信念，她將一門(mén)傳統(tǒng)的電影鑒賞課徹底重構(gòu)。
課程采用30人的班教學(xué)，54個(gè)學(xué)時(shí)被分割成四個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論、人文經(jīng)典翻拍、科技未來(lái)敘事和綜合創(chuàng)作。每個(gè)學(xué)生必須在不同的作業(yè)中輪換角色。這次當(dāng)導(dǎo)演，下次做演員，再下次可能是美術(shù)指導(dǎo)或攝影師。
22級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的陳靜在第一次擔(dān)任導(dǎo)演時(shí)“真的很有壓力”?！爱?dāng)時(shí)臨時(shí)組成隊(duì)伍的小伙伴都是第一次見(jiàn)面，大家也不是很熟。”她回憶道，“但我們花了一個(gè)上午的時(shí)間就熟絡(luò)起來(lái)，各司其職，不斷琢磨機(jī)位運(yùn)動(dòng)、鏡頭語(yǔ)言，那種共創(chuàng)的感覺(jué)特別棒?！?/p>
為了讓學(xué)生獲得真正沉浸式的行業(yè)體驗(yàn)，課程決定“走出去”。
第一個(gè)突破口是上海影視樂(lè)園。“開(kāi)始的時(shí)候，我們是刷臉加上付了一些費(fèi)用?！痹S肖瀟坦言課程起步時(shí)的艱難。沒(méi)有電影學(xué)院的專(zhuān)業(yè)背景，沒(méi)有業(yè)界資源積累，一門(mén)公共課想要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)影視基地拍攝，幾乎是不可能的任務(wù)。
片場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
團(tuán)隊(duì)帶著精心準(zhǔn)備的學(xué)生作品方案上門(mén)溝通，基地負(fù)責(zé)人被師生們的認(rèn)真態(tài)度和作品潛力打動(dòng)。當(dāng)看完學(xué)生們?cè)诋?huà)室搭建古裝場(chǎng)景翻拍的《刺客聶隱娘》片段后，主動(dòng)找到許肖瀟：“你們下次什么時(shí)候來(lái)？我們調(diào)整一下檔期。”
從那時(shí)起，車(chē)墩影視基地從商業(yè)合作伙伴變成了課程的實(shí)踐教育基地。合作模式也發(fā)生了質(zhì)的變化——學(xué)生們不僅能以極低成本使用專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地和設(shè)備，還能獲得基地專(zhuān)業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。大家得以常態(tài)化地在《小城之春》《偽裝者》等影視劇拍攝的真實(shí)場(chǎng)景中，完成自己的“翻拍”與創(chuàng)作。
在準(zhǔn)備翻拍《安妮霍爾》的作業(yè)時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱苏业椒蟿∏榈奈魇疥?yáng)臺(tái)場(chǎng)景，實(shí)地考察了多個(gè)歷史建筑。“我們需要的不僅是一個(gè)場(chǎng)景，更是一種氛圍。”許肖瀟解釋課程選擇拍攝地時(shí)的考量。最終他們選定了愚園路的汪公館，這里曾是電視劇《圍城》的取景地，“歷史感和文藝氣息正是我們需要的”。
這種浸泡在劇組，游走于美術(shù)組、場(chǎng)記和攝影組的身份之間“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，讓23級(jí)廣播電視專(zhuān)業(yè)的王文靜看到了專(zhuān)業(yè)老師如何從審美視角構(gòu)建電影場(chǎng)景，協(xié)調(diào)處理場(chǎng)務(wù)，也熟悉了專(zhuān)業(yè)流程。陳靜也學(xué)會(huì)從制片人的角度考慮各種細(xì)節(jié)，“甚至連最近的醫(yī)院在哪里，這些可能的意外情況都要提前考慮?！?/p>
當(dāng)電影課堂遇見(jiàn)AI與未來(lái)敘事
如果僅僅停留在人文經(jīng)典影片的沉浸式翻拍，這門(mén)課或許還不足以在產(chǎn)教融合賽道“出圈”。真正的創(chuàng)新在于，近幾年，許肖瀟敏銳地捕捉到“電影+科技”的行業(yè)深度變革，電影行業(yè)對(duì)跨學(xué)科、復(fù)合型創(chuàng)造性人才提出了迫切需求。
她認(rèn)為，創(chuàng)造力誕生于跨學(xué)科領(lǐng)域的交匯點(diǎn)，能在理論認(rèn)知與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的持續(xù)對(duì)話(huà)中不斷生長(zhǎng)，而這正是這門(mén)課作為綜合性大學(xué)通識(shí)美育課程天然的跨學(xué)科生源優(yōu)勢(shì)。
因此，她將視野投向了更前沿的地帶——未來(lái)。
課程中新增的“科技未來(lái)”板塊，與上?？萍即髮W(xué)MARS多學(xué)科人工現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)深度合作。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里親眼看到，如何通過(guò)4D高斯?jié)姙R、綠幕摳像和三維建模，將演員“放置”到任何虛擬場(chǎng)景中?！罢麄€(gè)房間里擺滿(mǎn)了電腦，每臺(tái)都在操作。你可以把人放到沙灘、沙漠，任何不可能實(shí)地拍攝的地方”，王馨雅說(shuō)。
師生體驗(yàn)4D高斯?jié)姙R技術(shù)
許肖瀟解釋道，我們瞄準(zhǔn)未來(lái)課堂，打破傳統(tǒng)課堂邊界，通過(guò)產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)設(shè)影視基地電影級(jí)實(shí)踐情境，將AIGC等前沿技術(shù)與行業(yè)創(chuàng)新思維融入教學(xué)，打造“師-生-機(jī)”三元一體的沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，推動(dòng)項(xiàng)目式、場(chǎng)景式、探究式學(xué)習(xí)，目的就是為了實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的根本轉(zhuǎn)變。
更重要的是，課程引導(dǎo)學(xué)生以“未來(lái)敘事”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。許肖瀟說(shuō)：“我們鼓勵(lì)學(xué)生思考，在未來(lái)世界中，人類(lèi)面臨什么挑戰(zhàn)？情感如何安放？科技如何向善？”她與上?？萍即髮W(xué)一位跨學(xué)科設(shè)計(jì)師、未來(lái)學(xué)青年學(xué)者鄒悅一拍即合，共同指導(dǎo)學(xué)生嘗試科幻題材的未來(lái)敘事短片創(chuàng)作。
“科技未來(lái)”版塊實(shí)踐教學(xué)
AI對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是工具，也是倒逼我們深度思考的伙伴。
許肖瀟如此定義技術(shù)在課程中的角色。她發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)電影語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的學(xué)生，在與AI協(xié)作時(shí)展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)?！八麄兡苡糜罢{(diào)、構(gòu)圖、景深等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)精準(zhǔn)地向AI描述需求，這是沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人做不到的。工具越強(qiáng)大，越凸顯出使用工具的人的核心價(jià)值?！?/span>
從“敲門(mén)”到反哺，產(chǎn)教融合的雙贏(yíng)生態(tài)
“產(chǎn)教融合的核心是可持續(xù)的雙贏(yíng)?！?nbsp;這是許肖瀟在多年實(shí)踐中總結(jié)的關(guān)鍵。課程與產(chǎn)業(yè)的合作，并非單方面的“求援”，而是逐漸形成了雙向賦能、價(jià)值共創(chuàng)的生態(tài)。
合作的大門(mén)一旦打開(kāi)，便越走越寬。最初“敲開(kāi)門(mén)”靠的是誠(chéng)意與質(zhì)量。隨著學(xué)生作品不斷產(chǎn)出，且展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)意，合作方態(tài)度從支持變?yōu)橹鲃?dòng)邀約。上海電影集團(tuán)、揚(yáng)州影視基地……越來(lái)越多的業(yè)界資源被引入課堂，一些影視項(xiàng)目開(kāi)始邀請(qǐng)學(xué)生參與前期創(chuàng)意討論。
師生走出教室開(kāi)展拍攝
業(yè)界與學(xué)界的對(duì)話(huà)，在課程中成為常態(tài)。
“業(yè)界老師特別喜歡來(lái)和我們同學(xué)聊天，”許肖瀟笑著說(shuō)，“尤其是編劇老師，他們覺(jué)得復(fù)旦學(xué)生人文底蘊(yùn)深，對(duì)故事、人物的理解常常能帶來(lái)意想不到的靈感。”
課程曾邀請(qǐng)電影《她》（Her）的中方美術(shù)指導(dǎo)帶來(lái)電影的原始場(chǎng)景設(shè)計(jì)圖，講解如何在上海的普通街景中營(yíng)造未來(lái)感。他與學(xué)生們關(guān)于“未來(lái)情感”的探討，反過(guò)來(lái)也豐富了他的創(chuàng)作思考。
這種互動(dòng)逐漸形成了“創(chuàng)造力產(chǎn)出與回饋”的良性循環(huán)。學(xué)生的創(chuàng)意被轉(zhuǎn)化為行業(yè)認(rèn)可的劇本創(chuàng)意，高校的科研優(yōu)勢(shì)也與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)形成對(duì)接。業(yè)界獲得新鮮視角與靈感，學(xué)生獲得真實(shí)舞臺(tái)與經(jīng)驗(yàn)，課程本身則成為堅(jiān)固的連接平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了“以產(chǎn)助教，以教興產(chǎn)，產(chǎn)教融合”。
業(yè)界導(dǎo)師和跨學(xué)科導(dǎo)師授課
課程結(jié)束后，有學(xué)生在朋友圈寫(xiě)下長(zhǎng)文，細(xì)致分析費(fèi)穆導(dǎo)演《小城之春》中如何凝練“中國(guó)韻味”，有整日埋頭實(shí)驗(yàn)室的理工科同學(xué)感嘆：“在片場(chǎng)創(chuàng)作的這一天，讓我覺(jué)得是真正活著的感覺(jué)?！?/strong>
產(chǎn)教融合的成果開(kāi)始顯現(xiàn)，課程作品先后獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演上海市級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，師生合作作品入圍邁阿密?chē)?guó)際電影節(jié)等專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)。
一批批選課學(xué)生在此茁壯成長(zhǎng)，三十多位同學(xué)在畢業(yè)后，通過(guò)進(jìn)入北京電影學(xué)院、USC等知名電影院校繼續(xù)深造等方式，轉(zhuǎn)行進(jìn)入電影行業(yè)，涌現(xiàn)出包括“第37屆金雞獎(jiǎng)最佳新人導(dǎo)演獎(jiǎng)”得主在內(nèi)的8位電影導(dǎo)演、制片人、攝影指導(dǎo)等行業(yè)新秀。
去年選課的學(xué)生中，一位心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跨界作導(dǎo)演，正在拍攝一部與少年對(duì)話(huà)的紀(jì)錄片，王馨雅也嘗試拍攝自己的歷史主題短片，將電影創(chuàng)作從興趣發(fā)展為持續(xù)的實(shí)踐……
在不確定的時(shí)代，錨定人的創(chuàng)造力
對(duì)許肖瀟而言，獲獎(jiǎng)固然欣喜，但比獎(jiǎng)杯更珍貴的，是這門(mén)課程持續(xù)十年探索所驗(yàn)證的教育信念：
在技術(shù)飛速迭代、未來(lái)充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代，教育最應(yīng)贈(zèng)予學(xué)生的，不是已知的答案，而是“迸發(fā)自?xún)?nèi)心的想象，直面未知的勇氣，以及在變革浪潮中乘風(fēng)破浪的韌性?！?/strong>
這門(mén)課程秉持著“花盆里種菜”般的理念，不等條件完全成熟、不預(yù)設(shè)觀(guān)眾、將每一次拍攝都視為一次學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)短周期、低成本、可反復(fù)的實(shí)踐，不追求瞬間的完美，而看重持續(xù)創(chuàng)作能力的形成。其最終目的，是在產(chǎn)業(yè)扶持和學(xué)校的幫助下，讓學(xué)生習(xí)得一種在紛亂中保持獨(dú)立判斷與完整表達(dá)的能力，“這種能力不會(huì)過(guò)期”，許肖瀟說(shuō)。
如今，她正在籌備由“走進(jìn)電影世界”課程中“科技未來(lái)”板塊生長(zhǎng)出的新課“未來(lái)敘事與創(chuàng)新表達(dá)”，課程將與上海科技大學(xué)的未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室深度合作，讓學(xué)生用電影語(yǔ)言表達(dá)對(duì)未來(lái)科技、社會(huì)、倫理的思考。
這門(mén)誕生于通識(shí)課堂的電影課，正以產(chǎn)教融合為橋，以創(chuàng)造力為舟，在復(fù)旦這片沒(méi)有傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)土壤的園地里，通過(guò)獨(dú)特的通識(shí)教育模式，悄然成為未來(lái)影視藝術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的搖籃。
