這個(gè)秋季學(xué)期，一大批復(fù)旦學(xué)子奔赴20多個(gè)國(guó)家，去往100多所海外交流院校，開(kāi)啟“多元課堂”副本。從歐洲名城到美國(guó)海岸，從亞洲鄰邦到拉美山脊，他們置身世界各地，在不同經(jīng)緯感受季節(jié)交錯(cuò)。在全新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，思想與文化在碰撞中悄然融合。
陌生課堂里如何實(shí)現(xiàn)多維探索？
在瑞典皇家理工大學(xué)交換的日子里，集成電路與微納電子創(chuàng)新學(xué)院2024級(jí)研究生羅鵬飛第一次面對(duì)極夜與生物鐘的考驗(yàn)，也不斷應(yīng)對(duì)著新的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。
據(jù)他介紹，在瑞典皇家理工大學(xué)，產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家和工程師常受邀走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的工程案例與情境。期末考核不僅有傳統(tǒng)閉卷考試，也有項(xiàng)目展示、口試等多元形式，注重培養(yǎng)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在修讀“納米加工技術(shù)”這門(mén)課程時(shí)，羅鵬飛意外發(fā)現(xiàn)自己與授課教授的研究方向彼此互補(bǔ)。隨后，他受邀參觀(guān)了這位教授課題組的實(shí)驗(yàn)室，了解相關(guān)工藝設(shè)備，雙方還表達(dá)了未來(lái)進(jìn)一步合作的意愿。
“瑞典在電子信息和通信工程領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先位置?！痹诹_鵬飛看來(lái)，與當(dāng)?shù)馗咝熒㈤L(zhǎng)期合作關(guān)系，或?qū)?strong>為自己的學(xué)術(shù)道路和職業(yè)選擇帶來(lái)更多可能性，“希望能夠促成科研產(chǎn)出?！?/p>
這個(gè)學(xué)期，在加州大學(xué)圣地亞哥分校，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生牛博彬感受到了不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
他第一次體驗(yàn)到 “Quarter 制”（學(xué)季制）帶來(lái)的“壓縮式學(xué)習(xí)”：一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)季，為期兩個(gè)半月的學(xué)季內(nèi)，學(xué)生需完成多次期中考核和一次期末考核，學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)持續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“高壓+高頻考核”的環(huán)境下維持自律與節(jié)奏。
不僅如此，作業(yè)在總成績(jī)中占比很高，批改和扣分標(biāo)準(zhǔn)也很?chē)?yán)格。牛博彬回憶，他曾因晚選一門(mén)課而打算補(bǔ)交作業(yè)，但教授以“答案已經(jīng)公布”為由拒絕了，這讓他切實(shí)體會(huì)到學(xué)校對(duì)教學(xué)制度的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。
除了數(shù)學(xué)課程，牛博彬還修讀了“機(jī)器學(xué)習(xí)”，旁聽(tīng)了“網(wǎng)絡(luò)推薦算法”，這些課堂體驗(yàn)，讓他在實(shí)踐中看到了抽象定理的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用——那些看似“高冷”的數(shù)學(xué)知識(shí)，突然在模型推導(dǎo)里“跳了出來(lái)”，派上用場(chǎng)，這種“知識(shí)落地”的體驗(yàn)令他十分興奮，也促使他希望繼續(xù)探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉。
文化碰撞對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有怎樣的影響？
在首爾國(guó)立大學(xué)的韓語(yǔ)課上，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生黃譯嫻真切感受到語(yǔ)言“活過(guò)來(lái)”的瞬間——從潮流文化聊到獨(dú)居老人，再到人工智能熱點(diǎn)，每一個(gè)社會(huì)議題都被自然帶進(jìn)課堂。
來(lái)自不同國(guó)家的同學(xué)們用并不完美的韓語(yǔ)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言不再只是課本上的語(yǔ)法和單詞，而成為與大家討論社會(huì)議題的交往媒介。
這學(xué)期，黃譯嫻修讀了“韓國(guó)文學(xué)導(dǎo)讀” “韓語(yǔ)和韓國(guó)文化”等課程。這些課程以大量田野調(diào)查搭建文化體驗(yàn)的場(chǎng)景：從景福宮、昌德宮，到冠岳山，再到紀(jì)錄片觀(guān)影和篆刻印章體驗(yàn)，課程把文學(xué)作品、歷史脈絡(luò)、城市空間與語(yǔ)言使用深度融合，讓她真正理解了“語(yǔ)言背后是一整套文化的思維方式”。
有趣的是，兩門(mén)課分別由韓國(guó)教授與美國(guó)教授執(zhí)教，呈現(xiàn)出“內(nèi)部視角”與“外部視角”的奇妙對(duì)比。文化的自我解釋與他者敘述交織，讓她獲得更宏觀(guān)的學(xué)術(shù)視野，也促使她以更多維的方式理解文化本身。
在威尼斯大學(xué)，哲學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生張羽寧同時(shí)感受著“內(nèi)與外”兩種視角。
“水城”威尼斯帶給她的是“向內(nèi)的視角”：她每天穿行在窄巷之間，以最樸素的方式丈量這座城市，感受“世界在腳下展開(kāi)”，讓她得以從快速的城市節(jié)奏中抽離。
課堂上，她則第一次深入了解了外界眼中的中國(guó)。威尼斯大學(xué)的亞洲研究和中文研究實(shí)力突出，學(xué)習(xí)中文、理解中國(guó)社會(huì)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，因而許多同學(xué)主動(dòng)向她了解中國(guó)社會(huì)，甚至表達(dá)來(lái)復(fù)旦交換的愿望。這種“被提問(wèn)”的位置，讓她切身感到“文化走出去”的現(xiàn)實(shí)觸感。
“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)”是張羽寧這學(xué)期最喜歡的課程。當(dāng)同學(xué)們因?yàn)?deepseek、小紅書(shū)等案例表達(dá)對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的好奇時(shí)，她意識(shí)到中國(guó)已成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也不斷在“他者敘述”與“中國(guó)現(xiàn)實(shí)”的差異之間尋找自己的立場(chǎng)。這些碰撞讓她重新思考自己所學(xué)的意義——在全球視野中理解中國(guó)，在多元語(yǔ)境中校準(zhǔn)自身專(zhuān)業(yè)的位置。
從嚴(yán)寒到酷暑，異國(guó)反差中如何安頓身心？
在奧地利西部的因斯布魯克大學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)院2023級(jí)本科生龔君瑤找到了一種新的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏。
她住的地方離阿爾卑斯山腳只有十分鐘步行路程，滑雪、攀巖、徒步、騎行和峽谷漂流等戶(hù)外活動(dòng)在當(dāng)?shù)囟己苁軞g迎，周末時(shí)常能看到本地人背著雪板走在街上。
也因如此，運(yùn)動(dòng)科學(xué)在當(dāng)?shù)貍涫苤匾暋Ｔ谝蛩共剪斂舜髮W(xué)，龔君瑤學(xué)習(xí)的是運(yùn)動(dòng)科學(xué)，這門(mén)“小眾”學(xué)科與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)高度關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人體功能的整體理解，包括肌肉骨骼系統(tǒng)、心肺功能、代謝、生物力學(xué)等。因此，當(dāng)回到解剖、生理、病理等醫(yī)學(xué)課程時(shí)，龔君瑤能很快跳出抽象概念，直觀(guān)地把知識(shí)與人體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。此外，運(yùn)動(dòng)科學(xué)在科學(xué)訓(xùn)練、評(píng)估方法和數(shù)據(jù)分析方面的高要求，同步塑造并強(qiáng)化了她系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維。
運(yùn)動(dòng)科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也讓她擁有了一種更加全面的人本視角——醫(yī)學(xué)并不僅僅是治療，更是提升人的整體健康水平，患者的“功能恢復(fù)”和“生活質(zhì)量”在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中同樣值得重視。當(dāng)?shù)厝艘沧屗龑W(xué)會(huì)“注重內(nèi)在的平靜和健康”，并意識(shí)到人生并不總需要追求“最優(yōu)解”，不應(yīng)再為每個(gè)選擇焦慮，擔(dān)心未來(lái)，恍惚當(dāng)下。
眼下，地球另一端的阿根廷正值盛夏。在布宜諾斯艾利斯大學(xué)交流的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生賈一凡也在這片熱浪中“觸摸”著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化中的鮮明反差：一邊是“老錢(qián)”風(fēng)格的優(yōu)雅街區(qū)，一邊是街巷深處的躁動(dòng)與不安；藝術(shù)的浪漫與社會(huì)的裂隙，在此刻同框。
拉美文化中，熱情與孤獨(dú)并存，人們的表達(dá)方式直接而真摯。“你可以成為任何模樣，做任何事都不會(huì)被視作異樣”。在這樣多元、混雜而又包容的社會(huì)環(huán)境里，她逐漸感到不再需要害怕突破原有的舒適圈。
在學(xué)習(xí)與訪(fǎng)談中，她發(fā)現(xiàn)阿根廷民眾對(duì)于中國(guó)人以及中國(guó)文化的了解非常有限，不乏一些刻板印象。作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，她愈發(fā)意識(shí)到對(duì)外傳播的重要性，希望自己能通過(guò)語(yǔ)言這座橋梁，讓更多人看見(jiàn)一個(gè)更真實(shí)、立體的中國(guó)。
“海上學(xué)府”是怎樣一種體驗(yàn)？
乘坐郵輪，環(huán)游世界，在移動(dòng)的“海上學(xué)府”中學(xué)習(xí)，是怎樣一種體驗(yàn)？
這個(gè)秋天，“海上學(xué)府”（Semester at Sea）以其獨(dú)特的課堂形式，吸引了不少學(xué)生的關(guān)注，新聞學(xué)院2022級(jí)本科生馮子函就是其中之一。
據(jù)悉，“海上學(xué)府”項(xiàng)目以郵輪為移動(dòng)校園，學(xué)生隨船訪(fǎng)問(wèn)多國(guó)，沉浸式體驗(yàn)高度濃縮的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。今年秋季，項(xiàng)目航線(xiàn)從荷蘭艾默伊登出發(fā)，途經(jīng)西班牙、加納、南非等地，最后抵達(dá)泰國(guó)。
百余天的航程中，學(xué)生可獲得科羅拉多州立大學(xué)12至15個(gè)學(xué)分，并從20多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中按需選修。每到一個(gè)國(guó)家時(shí)，學(xué)生既可參加課程安排的實(shí)地考察，也可自行設(shè)計(jì)短途項(xiàng)目或行程；途中還不時(shí)有客座教授、行業(yè)專(zhuān)家和當(dāng)?shù)貙W(xué)生登船交流。
“僅此一次的人生體驗(yàn)，我就想著要去試一試?！瘪T子函抱著這樣的想法登船，卻馬上迎來(lái)挑戰(zhàn)：西班牙語(yǔ)課節(jié)奏快，而她是零基礎(chǔ)。直到船在西班牙靠港，她跟著當(dāng)?shù)厝斯洳耸?、學(xué)做海鮮飯，才第一次把課堂詞匯用進(jìn)真實(shí)生活，也第一次體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用帶來(lái)的成就感。
與此同時(shí)，她將自身廣告學(xué)背景與專(zhuān)業(yè)興趣延伸到各國(guó)經(jīng)濟(jì)的觀(guān)察中，包括支柱性產(chǎn)業(yè)、當(dāng)前發(fā)展階段、新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)能、以及制約性的社會(huì)和政治問(wèn)題。
每次下船前，她會(huì)先做研究，登陸后結(jié)合自己的觀(guān)察向 AI 或當(dāng)?shù)厝颂釂?wèn)，這種“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的主動(dòng)探索，使她的知識(shí)體系不斷更新迭代，也形成了更宏觀(guān)的跨文化視野。“帶著開(kāi)放且敬畏的態(tài)度探訪(fǎng)不同的生命，然后去思考想要活出什么樣的人生。”
在廣闊的課堂里完成一次對(duì)世界的探索，所帶走的不僅僅是一紙成績(jī)單，更是一份勇氣——不論四季流轉(zhuǎn)，始終走向新的遠(yuǎn)方。
