清晨7點(diǎn)30分，走廊仍帶著夜色的涼意，附屬華山醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科診室的燈光已經(jīng)亮起。
華英匯的一天，從查房開(kāi)始，觀(guān)察每個(gè)病人的病情和恢復(fù)狀況。緊接著門(mén)診或者手術(shù)。如果排滿(mǎn)手術(shù)，結(jié)束時(shí)間可能是晚上九點(diǎn)半，甚至是凌晨?jī)牲c(diǎn)。在門(mén)診間隙，抽空給學(xué)生們開(kāi)個(gè)組會(huì)。
這樣的節(jié)奏，他已堅(jiān)持二十余年。
2025年，華英匯獲評(píng)復(fù)旦大學(xué)“鐘揚(yáng)式”好老師稱(chēng)號(hào)。
華英匯給學(xué)生們上課
“把病人感受放在第一位”
“臨床上沒(méi)有太多時(shí)間上大課，手術(shù)、查房就是一個(gè)很好的上課的過(guò)程?！痹趥€(gè)人密集的臨床工作中，華英匯始終把“帶教”視為不可推卸的責(zé)任，且“身教”始終排在“言傳”之前。
在多次參與手術(shù)的過(guò)程中，2025級(jí)附屬華山醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科博士研究生陳與時(shí)最深的體會(huì)，是導(dǎo)師身上那種近乎苛刻的專(zhuān)注力。
“華老師在臨床手術(shù)中總是非常嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。他進(jìn)入手術(shù)室后，那種狀態(tài)會(huì)讓人下意識(shí)屏住呼吸。他的神情、動(dòng)作、每一次判斷，都完全圍繞著患者展開(kāi)，感覺(jué)滿(mǎn)心滿(mǎn)眼都是病人。”
每一次帶教手術(shù)，華英匯都要求學(xué)生不僅看結(jié)果，更要理解每一個(gè)操作的邏輯。在縫合前的一段空隙，或者是更換器械的幾秒鐘，他就會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言向身旁的學(xué)生點(diǎn)出關(guān)鍵：這里的組織反應(yīng)說(shuō)明了什么？術(shù)后病人可能會(huì)在哪個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題？
手術(shù)結(jié)束，教學(xué)依然繼續(xù)。華英匯經(jīng)常提醒學(xué)生，要關(guān)注患者的痛點(diǎn)問(wèn)題，做對(duì)患者真正有用、有益處的科研，把病人的感受放在第一位。
賽場(chǎng)是華英匯的第二課堂。從2024年世界一級(jí)方程式錦標(biāo)賽中國(guó)大獎(jiǎng)賽（Formula 1 Chinese Grand Prix）、2023上海國(guó)際馬拉松賽到2024年奧運(yùn)會(huì)資格系列賽上海站的醫(yī)療保障工作，他多次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)際賽場(chǎng)。
“帶學(xué)生去奧運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)，是想讓他們明白，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)不僅是修復(fù)傷口的技術(shù)，更是一種服務(wù)國(guó)家、服務(wù)運(yùn)動(dòng)員的使命?！比A英匯說(shuō)。
在那些緊張的場(chǎng)邊時(shí)刻，他要求學(xué)生隨時(shí)待命、觀(guān)察運(yùn)動(dòng)員的每一次動(dòng)作、每一個(gè)表情。
有人問(wèn)他：“學(xué)生這么年輕，賽場(chǎng)上萬(wàn)一出錯(cuò)怎么辦？”他笑笑：“如果他們永遠(yuǎn)在安全區(qū)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)應(yīng)變。我們也做好充分預(yù)案，讓學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，確保醫(yī)療保障順利完成?！?/strong>
華英匯和學(xué)生們參加2024年世界一級(jí)方程式錦標(biāo)賽中國(guó)大獎(jiǎng)賽保障
華英匯和學(xué)生們參加2024年奧運(yùn)會(huì)資格系列賽上海站保障
“在我自己讀書(shū)的時(shí)候，很多老師給了我很大的支持與啟發(fā)，這些溫度至今照亮著我?！痹卺t(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，他曾看到附屬華山醫(yī)院內(nèi)科學(xué)終身教授林果為正在給患者聽(tīng)診。那天上海很冷，金屬聽(tīng)診器冰得能讓人打顫。林果教授卻先把聽(tīng)診器夾在掌心里焐熱，確認(rèn)溫度合適之后，才輕輕貼在患者胸口。
華英匯至今記得，自己曾在凌晨一點(diǎn)給導(dǎo)師、前任附屬華山醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科主任陳世益發(fā)去有關(guān)研究問(wèn)題的郵件，本以為不會(huì)立刻得到回應(yīng)。沒(méi)想到第二天醒來(lái)，郵箱里靜靜躺著一封凌晨?jī)牲c(diǎn)發(fā)出的回信——導(dǎo)師幾乎一句句進(jìn)行分析，給出建議。
“陳教授對(duì)工作、對(duì)學(xué)生忘我的精神讓我深受觸動(dòng)?！比A英匯說(shuō)。
這些細(xì)節(jié)，塑造了華英匯對(duì)醫(yī)學(xué)、對(duì)教育、對(duì)生命的理解。“不管是作為師者，還是醫(yī)者，我們都不能像冷冰冰的機(jī)器人一樣對(duì)待患者、學(xué)生，這其中始終是有溫情在的。我要做的，就是踐行一個(gè)醫(yī)者、師者的責(zé)任?！?/strong>
“華老師的充分信任是我們一路前行的底氣”
“所有研究的目的都是為了反饋臨床?！痹谌A英匯看來(lái)，科研不是與醫(yī)學(xué)分離的象牙塔，而是使醫(yī)學(xué)更科學(xué)、讓治療更精準(zhǔn)的重要路徑。
作為復(fù)旦大學(xué)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人之一，他帶領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷防治、康復(fù)機(jī)制等領(lǐng)域取得多項(xiàng)成果，多篇論文發(fā)表于國(guó)際知名期刊。但于他而言，這些成果最重要的意義并非獎(jiǎng)項(xiàng)和引用量，而是“學(xué)生是否在研究中找到了方向”。
華英匯和學(xué)生們參加第八屆中國(guó)創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽（上海）
“華老師希望每一位學(xué)生做的課題都是自己感興趣、愿意去投入的方向。”陳與時(shí)感慨道。
參與人工智能輔助術(shù)后康復(fù)的課題經(jīng)歷讓陳與時(shí)記憶猶新。在臨床中，課題組觀(guān)察到，在術(shù)后的運(yùn)動(dòng)康復(fù)過(guò)程中，許多患者面臨康復(fù)動(dòng)作不規(guī)范、康復(fù)全程缺乏系統(tǒng)性和個(gè)體性等困境。
“我們希望通過(guò)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)結(jié)合人工智能這一醫(yī)工交叉新模式，讓患者術(shù)后也能居家完成高質(zhì)量、個(gè)體化康復(fù)訓(xùn)練?！标惻c時(shí)說(shuō)，在課題推進(jìn)過(guò)程中，華英匯沒(méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)生的想法和思路，只在他們需要時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)。“華老師的充分信任是我們一路前行的底氣?！?/strong>
華英匯不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并在資源上全力支持。在了解到陳與時(shí)的研究課題需要較高的算法支持后，他為學(xué)生牽線(xiàn)搭橋，聯(lián)系到有雄厚開(kāi)發(fā)實(shí)力的公司達(dá)成合作，為課題提供技術(shù)保障。
華英匯與陳與時(shí)
如今，華英匯的課題組里匯聚了十余位不同背景、不同階段的學(xué)生，為了確保每位學(xué)生都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，他創(chuàng)造了“亞組分類(lèi)、分層管理”的科研培養(yǎng)機(jī)制，他將學(xué)生按研究方向分為兩至三個(gè)亞組，組內(nèi)形成“以大帶小”的梯隊(duì)。
“很多時(shí)候，我的學(xué)生比我更專(zhuān)業(yè)?！比A英匯坦言，導(dǎo)師的價(jià)值不在于全知全能，而在于盡力托舉，讓每一個(gè)年輕人都能站到他們想站的地方。
“醫(yī)學(xué)是一條漫長(zhǎng)的路，老師要做的是幫他們看清方向”
“你要去鼓勵(lì)，要幫助他們走得更遠(yuǎn)。”在手術(shù)室與課堂之外，華英匯的另一面格外溫暖。
“有時(shí)候?qū)W生不敢來(lái)找我，但我一看他們的眼神就知道出問(wèn)題了。”在忙碌的醫(yī)療與科研間隙，華英匯總會(huì)抽時(shí)間約學(xué)生單獨(dú)談話(huà)，有時(shí)是職業(yè)規(guī)劃，有時(shí)是情緒壓力，有時(shí)只是聊聊生活。
面對(duì)讀博深造還是直接就業(yè)的關(guān)鍵抉擇，華英匯帶教的上海體育大學(xué)2022級(jí)康復(fù)治療學(xué)碩士研究生余樂(lè)曾一度陷入迷茫。
華英匯一步步幫他厘清職業(yè)成就感的真正來(lái)源。“不妨這樣想，是看到論文發(fā)表時(shí)更讓你興奮，還是親眼見(jiàn)證患者功能恢復(fù)時(shí)更讓你激動(dòng)？”
一番點(diǎn)撥，讓余樂(lè)逐漸明晰自己的內(nèi)心。他渴望“直接、高頻的助人反饋”，而康復(fù)治療師的工作場(chǎng)景能讓他每天都參與到患者的功能重建中，這種“用專(zhuān)業(yè)實(shí)實(shí)在在改變他人生活”的感覺(jué)，比長(zhǎng)期學(xué)術(shù)研究更能讓他找到價(jià)值感。
最終，余樂(lè)選擇成為一名康復(fù)治療師。“華老師的建議，為徘徊在十字路口的我撥開(kāi)了迷霧?！?/strong>
華英匯課題組的年終組會(huì)匯報(bào)
“醫(yī)學(xué)是一條漫長(zhǎng)的路，年輕人容易焦慮。老師要做的是幫他們看清方向，而不是催他們快走?！比A英匯說(shuō)。
有一位學(xué)生曾因科研壓力與人際困擾而陷入低谷，向華英匯求助。華英匯沒(méi)有簡(jiǎn)單地勸她堅(jiān)持，而是鼓勵(lì)她“調(diào)整情緒，換個(gè)環(huán)境，跟著自己的心走”。
休學(xué)回家后，她一邊休養(yǎng)，一邊嘗試做線(xiàn)上家教，慢慢恢復(fù)力量。“華老師說(shuō)完全停下來(lái)不是最好的，我就開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)做事，找回自信?！彼f(shuō)。
華英匯常說(shuō)：“醫(yī)學(xué)，是關(guān)于人的學(xué)問(wèn)?！?/strong>
這句話(huà)，也像一條線(xiàn)索，貫穿他二十余年的行醫(yī)生涯——
在查房中，他教學(xué)生以精微之心對(duì)待每一次診療；
在科研中，他教他們大膽探索、深入鉆研，在復(fù)雜中尋找本質(zhì)；
在生活中，他教他們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)堅(jiān)定、坦蕩、心懷熱望的人。
他讓每一位學(xué)生都在他的身影中，看見(jiàn)醫(yī)者的初心，也看見(jiàn)未來(lái)的自己。
