“這是我遇到最有趣的課堂簽到！”

“沒(méi)想到，最后獲勝的同學(xué)來(lái)自保密技術(shù)專(zhuān)業(yè)，太符合專(zhuān)業(yè)特色了。”

日前，復(fù)旦大學(xué)一堂課上，帶有博弈論性質(zhì)的課堂趣味簽到方式迅速火出圈。

“請(qǐng)每名同學(xué)獨(dú)立選擇[0,100]中的一個(gè)整數(shù)，寫(xiě)在一張白紙第三節(jié)下課后提交給助教，數(shù)字最接近所有提交數(shù)字平均值1/2的同學(xué)獲勝。”

一番思索后，一位同學(xué)在紙條上，寫(xiě)下數(shù)字1。“就這個(gè)問(wèn)題來(lái)講，大概率有同學(xué)寫(xiě)的不是0，那么總數(shù)肯定是一個(gè)非0的數(shù)字，乘1/2肯定不是0，我就寫(xiě)了一個(gè)最接近0的1?！?/p>

“這不是要考驗(yàn)同學(xué)們的智力，其實(shí)更看重同學(xué)間的默契”，馬克思主義研究院青年教師陳俊昆是這門(mén)課程《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)：概論）的授課老師。

2024年秋季學(xué)期，他第一次嘗試用這樣的趣味簽到方式，收獲了不少同學(xué)的好評(píng)。本科是哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位的他，在讀書(shū)時(shí)就對(duì)博弈論印象深刻，便想到用這種方式讓簽到考核變得有意思。

陳俊昆所教的兩個(gè)概論課班級(jí)都開(kāi)展了這次簽到，不過(guò)，簽到結(jié)果有較為顯著的差距：第一個(gè)班自然分布是15，1人勝出；第二個(gè)班級(jí)則出現(xiàn)在[12，13]之間，有十幾個(gè)人獲勝。

為何會(huì)有這樣較為顯著的差距？

陳俊昆解釋?zhuān)@其實(shí)正是“非完全理性”現(xiàn)象的體現(xiàn)。前一個(gè)班級(jí)事先不知有趣味簽到，不受干擾，結(jié)果就接近自然分布的狀態(tài)。后一個(gè)班級(jí)提前知曉規(guī)則，部分同學(xué)間會(huì)合作，影響結(jié)果。

比如，有同學(xué)會(huì)放棄獲勝的機(jī)會(huì)，故意在[0,100]區(qū)間內(nèi)挑最大的數(shù)字寫(xiě)；有些同學(xué)知道結(jié)果可能分布在[10,20]之間，為了盡可能獲勝，所寫(xiě)數(shù)字會(huì)集中分布在這個(gè)區(qū)間。

初看要求以為是隨機(jī)分配，實(shí)則藏著博弈論知識(shí)：如果是完全非合作博弈，按照納什均衡理論，[0，100]自然分布的平均值50，取1/2是25，再考慮到別人也會(huì)這么想，結(jié)果再取1/2是12.5，以此類(lèi)推，所取數(shù)值越來(lái)越小。結(jié)果應(yīng)該是越接近0，越能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)群體的理性。不過(guò)，實(shí)際操作總會(huì)有些意外情況出現(xiàn)。若有合作博弈的話(huà)，上述的納什均衡理論分析將不成立。

針對(duì)組團(tuán)合作情況，在另一次的課堂簽到中，陳俊昆繼續(xù)腦洞大開(kāi)，采用了“趣味簽到”2.0版：在原有基礎(chǔ)上，多增一條“允許自由討論”的規(guī)則。

新一場(chǎng)“數(shù)字心理戰(zhàn)”又開(kāi)始了！

“誰(shuí)獲勝其實(shí)不重要。我更想讓同學(xué)們意識(shí)到，人并非是充分理性的。人和人之間的關(guān)系，也未必是理想、純粹的模型結(jié)構(gòu)?！标惪±フf(shuō)，他更想讓同學(xué)們理解人的復(fù)雜性。

概論課程的目標(biāo)是幫助同學(xué)們理解馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史進(jìn)程，開(kāi)一扇門(mén)，搭一座橋，讓同學(xué)們走向一個(gè)廣闊的大天地、新世界，認(rèn)識(shí)時(shí)代和社會(huì)，認(rèn)識(shí)個(gè)體與時(shí)代和社會(huì)的命運(yùn)關(guān)聯(lián)，正所謂“從群眾中來(lái)，到群眾中去”，社會(huì)主義革命到社會(huì)主義建設(shè)與改革能順利向前發(fā)展，很大一個(gè)原因是中國(guó)共產(chǎn)黨了解群眾、贏(yíng)得民心。

有了“人非充分理性”認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們能更好地理解中國(guó)國(guó)情、中國(guó)式現(xiàn)代化，對(duì)之后的學(xué)習(xí)、工作也有所幫助。

如何讓這門(mén)課程變得生動(dòng)有趣，把道理講深、講透、講活？

除提前備課外，陳俊昆還主動(dòng)在教學(xué)方式上求新求變。用故事講道理，將理論植根于具體的情境之中，增加吸引力和感染力。以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)置開(kāi)放性討論，不設(shè)字?jǐn)?shù)要求，“大家只要深入思考、分析，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解就可以，有時(shí)候同學(xué)們的回答讓人眼前一亮，看得出是很下功夫的?！?/p>

不光是講述的內(nèi)容，陳俊昆還會(huì)學(xué)著自己上學(xué)時(shí)一位教學(xué)專(zhuān)家的方法，通過(guò)調(diào)整上課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓同學(xué)們感覺(jué)親切舒服。

當(dāng)被問(wèn)及下學(xué)期還會(huì)使用博弈論來(lái)簽到嗎？陳俊昆笑說(shuō)，大家已經(jīng)都知道這個(gè)方法了，下學(xué)期可能會(huì)改變方式，設(shè)計(jì)新的趣味簽到方式。