復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記裘新，楊浦區(qū)委書(shū)記薛侃，市精神文明辦專(zhuān)職副主任馮芳，市教衛(wèi)工作黨委副書(shū)記顧紅亮，區(qū)委副書(shū)記周嶸，區(qū)委常委、宣傳部部長(zhǎng)施方，副區(qū)長(zhǎng)王浩與來(lái)自復(fù)旦大學(xué)及楊浦區(qū)中小學(xué)的師生代表、育人實(shí)踐基地代表共同參與，為全區(qū)師生送上了一堂別開(kāi)生面的“開(kāi)學(xué)第一課”。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，“人民城市·行走的大思政課”全域?qū)嵺`啟動(dòng)。復(fù)旦大學(xué)人民城市研究院發(fā)布并介紹《“人民城市·行走的大思政課”課程》，楊浦區(qū)中小學(xué)校代表獲贈(zèng)課程講義。

現(xiàn)場(chǎng)還介紹了楊浦區(qū)校外大思政課體系建設(shè)情況，公布了“人民城市·行走的大思政課”暑期實(shí)踐活動(dòng)最佳案例，并正式發(fā)布首批1+25家“人民城市·行走的大思政課”實(shí)踐育人基地，包含紅色根脈傳承、數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新等六大主題，涵蓋中共一大會(huì)址紀(jì)念館、“V聚場(chǎng)”等陣地，為青少年提供學(xué)思踐悟的廣闊平臺(tái)。

本次主題實(shí)踐活動(dòng)由復(fù)旦大學(xué)黨委與楊浦區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合主辦。為深入貫徹落實(shí)“人民城市”理念，推進(jìn)復(fù)旦——楊浦“人民城市”大思政課整體試驗(yàn)區(qū)工作，復(fù)旦大學(xué)黨委、楊浦區(qū)委攜手構(gòu)筑立德樹(shù)人新格局、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，打造“人民城市·行走的大思政課”品牌，將思政教育深度融入城市發(fā)展脈絡(luò)，以行走實(shí)踐的創(chuàng)新形式回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。

這堂行走的思政大課是如何開(kāi)展的，跟隨我們的鏡頭一起來(lái)看看吧。

“老師，我知道。這跟我們課上學(xué)的童謠很像——‘愿我早成才，不愧炎黃種’?！痹谇鼗蕧u路碼頭，打虎山路第一小學(xué)的學(xué)生們手握任務(wù)單，時(shí)而記錄，時(shí)而討論。當(dāng)了解到百年前一批批胸懷理想的留法勤工儉學(xué)青年從此處啟航、遠(yuǎn)渡重洋的故事，一位學(xué)生突然舉手，眼神清亮，將眼前的實(shí)景與課堂所學(xué)的童謠聯(lián)系起來(lái)。

這不是一堂普通的課外活動(dòng)，而是楊浦區(qū)與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合打造的“人民城市·行走的大思政課”。這個(gè)暑假，全區(qū)28所中小學(xué)教師、青少年聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)師生走出教室，走進(jìn)城市，在行走中感受人民城市的理論溫度、在參與中觸摸城市脈搏。

這門(mén)大課，精心規(guī)劃了6條主題路線(xiàn)，串聯(lián)中共一大會(huì)址及上海人民城市實(shí)踐展示館、V聚場(chǎng)、中國(guó)近現(xiàn)代新聞出版博物館、《共產(chǎn)黨宣言》展示館、綠之丘、大學(xué)路等1+25個(gè)實(shí)踐育人點(diǎn)位，每個(gè)點(diǎn)位根據(jù)不同學(xué)齡學(xué)生特點(diǎn)，深度融合人民城市鮮活實(shí)踐、紅色文化、城市文明、城市更新與知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多元主題，專(zhuān)門(mén)研發(fā)與之適配的“大思政課”。

課程發(fā)動(dòng)復(fù)旦大學(xué)教授及博士生講師團(tuán)、區(qū)28所中小學(xué)教師、青少年學(xué)生與實(shí)踐育人點(diǎn)位共同參加，結(jié)對(duì)研學(xué)，通過(guò)“學(xué)習(xí)-思考-實(shí)踐-領(lǐng)悟”的知行路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研人民城市建設(shè)的生動(dòng)案例。

“我們希望讓思政課變成孩子愿意主動(dòng)參與、甚至期待的體驗(yàn)?！眳^(qū)委宣傳部文明培育科相關(guān)負(fù)責(zé)同志介紹，手冊(cè)不僅是工具，更是一份邀請(qǐng)：每個(gè)蓋章點(diǎn)都融入了點(diǎn)位特色元素，每一條路線(xiàn)還設(shè)有“能量卡”，完成隱藏任務(wù)即可獲得。在美團(tuán)總部，收獲的是“數(shù)字參觀(guān)證”，近現(xiàn)代出版博物館發(fā)放膠片式票根，大學(xué)路則準(zhǔn)備了可刮出勵(lì)志語(yǔ)句的互動(dòng)卡……這些卡片背面還附有二維碼，掃碼即可觀(guān)看“楊浦少年說(shuō)”宣講團(tuán)成員錄制的點(diǎn)位講解視頻。

在上海人民城市實(shí)踐展示館，六名楊浦高級(jí)中學(xué)的高二學(xué)生站在巨幕前朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌《城，人民之城》。窗外是楊浦濱江實(shí)景，窗內(nèi)是思政課與真實(shí)場(chǎng)域的深度融合。

這不再是傳統(tǒng)意義上“你說(shuō)我聽(tīng)”的思政課堂，而是一次貫穿理念傳播、情感共鳴與實(shí)踐表達(dá)的系統(tǒng)課程。

據(jù)楊浦高級(jí)中學(xué)教師朱忠壹介紹，該課程共設(shè)計(jì)5大模塊、14項(xiàng)任務(wù)，從了解人民城市理念的演變，到分析楊浦濱江轉(zhuǎn)型，最后通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作與朗誦、模擬“直播帶貨”進(jìn)行成果輸出，基于情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)，立足任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)，在思政小課堂到社會(huì)大課堂的相輔相成中，實(shí)現(xiàn)從“一次活動(dòng)”向“一堂課”再向“一門(mén)課程”的轉(zhuǎn)化。

這節(jié)課上，朱忠壹引導(dǎo)學(xué)生選取城市意象、運(yùn)用反復(fù)和視角轉(zhuǎn)換等文學(xué)手法，結(jié)合AI輔助創(chuàng)作，寫(xiě)下屬于自己的人民城市詩(shī)篇。“思政課不能只有理性認(rèn)知，還要有情感共鳴。在場(chǎng)館這個(gè)特殊場(chǎng)域中朗誦，被市民、游客甚至國(guó)際友人看見(jiàn)，本身就是一種公眾表達(dá)和信念傳遞?！?/p>

同樣的創(chuàng)新也發(fā)生在秦皇島路“初心碼頭”。將關(guān)鍵詞做成卡片，拼在一起，再翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就是一張船票——打虎山路第一小學(xué)教師袁嘉怡與復(fù)旦大學(xué)研究生攜手，以游戲的形式，為三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“歸納關(guān)鍵詞拼船票”環(huán)節(jié)，將思政課從“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看”變成“想一想、做一做”。

袁嘉怡分享道，“當(dāng)一個(gè)孩子指著拼好的卡片說(shuō)‘老師，這個(gè)是求知，這個(gè)是救國(guó)，原來(lái)他們是為了讓大家生活得更好才那么努力的’，那一刻，我們知道，抽象的歷史概念在孩子心中‘活’了起來(lái)。”

課程能真正“走新”更“走心”，離不開(kāi)區(qū)校深度協(xié)同帶來(lái)的化學(xué)反應(yīng)。

“這次活動(dòng)不是一蹴而就的，它植根于我們與楊浦區(qū)在大中小學(xué)思政一體化建設(shè)上長(zhǎng)期而持續(xù)的探索升級(jí)?！睆?fù)旦大學(xué)博士生講師團(tuán)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“博講團(tuán)”）指導(dǎo)教師左宗正介紹。從指導(dǎo)復(fù)旦附中“望道黨史研習(xí)社”，到與建設(shè)小學(xué)合作開(kāi)發(fā)“最是信仰能致遠(yuǎn)”課程，再到培育“小火苗”小小講解員，復(fù)旦的理論宣講力量早已在嘗試走出校園、服務(wù)基礎(chǔ)教育。

升級(jí)的核心，是“一名復(fù)旦講師+一所中小學(xué)+一個(gè)點(diǎn)位負(fù)責(zé)人”的“1+1+1”三方共建模式。在這種模式下，各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了強(qiáng)大的教學(xué)合力。

復(fù)旦大學(xué)人民城市研究院副院長(zhǎng)宋道雷介紹，課程體系是區(qū)校工作專(zhuān)班在系統(tǒng)整合1+25家核心場(chǎng)域資源基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循“學(xué)術(shù)文本—教學(xué)腳本—現(xiàn)場(chǎng)文本”的三級(jí)轉(zhuǎn)換規(guī)范，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密學(xué)術(shù)論證與實(shí)踐檢驗(yàn)所形成的成果。

學(xué)術(shù)文本由復(fù)旦大學(xué)人民城市研究院和博講團(tuán)組成的團(tuán)隊(duì)基于一手調(diào)研撰寫(xiě)；教學(xué)腳本由復(fù)旦大學(xué)和楊浦區(qū)基礎(chǔ)教育28所學(xué)校的師生聯(lián)合進(jìn)行情境化開(kāi)發(fā)；現(xiàn)場(chǎng)文本由1+25個(gè)點(diǎn)位根據(jù)實(shí)時(shí)環(huán)境數(shù)次調(diào)整。

“這不是簡(jiǎn)單的參觀(guān)，而是學(xué)思踐悟的全過(guò)程閉環(huán)”，宋道雷強(qiáng)調(diào)，所有行走活動(dòng)均堅(jiān)持‘帶題研學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、反思總結(jié)’機(jī)制，師生需提前聯(lián)合備課、擬定問(wèn)題，再帶著思考走入現(xiàn)場(chǎng)，最終形成調(diào)研報(bào)告或政策建議，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)中來(lái)、到實(shí)踐中去?！?/p>

博講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院2024級(jí)博士生楊柳一坦言，教學(xué)腳本的成型幾經(jīng)易稿，“是上理工附小的老師提醒我們，用游戲和探究的方式，才能更好抓住小學(xué)生的注意力?！?/p>

于是，在劉湛恩烈士故居，團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)了一套“尋寶游戲”式的課程，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)索卡和任務(wù)單，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位主動(dòng)探索。一位小學(xué)生在活動(dòng)后告訴她：“這是我第一次這么認(rèn)真地參觀(guān)一個(gè)博物館。”這種基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)創(chuàng)新，真正讓歷史“活”了起來(lái)。

楊浦高級(jí)中學(xué)高二11班的陳睿清對(duì)此深有感觸，“當(dāng)坐在能看到濱江的會(huì)議室里上課時(shí)，歷史不再遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的代入感。”而楊浦高級(jí)中學(xué)高二10班的李筱嫻則通過(guò)楊浦濱江的轉(zhuǎn)變，理解到個(gè)人夢(mèng)想與城市發(fā)展相輔相成?！俺鞘袨閴?mèng)想提供土壤，也為無(wú)數(shù)熱情提供機(jī)遇?！?/p>

“綠之丘不僅僅是一個(gè)空間，它是一個(gè)生命體?！辫F嶺中學(xué)教師陳思擇說(shuō)。這一點(diǎn)位從單一功能的工業(yè)倉(cāng)庫(kù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧卜?wù)、環(huán)?？破?、城市治理于一體的復(fù)合型空間，本身就是城市更新理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

課程設(shè)計(jì)呈“認(rèn)知-探索-創(chuàng)造”三段推進(jìn)。學(xué)生們不再是被動(dòng)聽(tīng)講的參觀(guān)者，而是帶著問(wèn)題走入現(xiàn)場(chǎng)的探索者。他們登觀(guān)景平臺(tái)眺望濱江全貌，理解空間打開(kāi)背后的城市美學(xué)；觀(guān)察雨水回收系統(tǒng)，計(jì)算每年節(jié)約的千噸水量。而在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有任務(wù)等待他們完成——采訪(fǎng)工作人員、手繪環(huán)保設(shè)計(jì)、參與小組討論。

最讓陳思擇印象深刻的是同學(xué)們?cè)谔剿髦姓宫F(xiàn)出的創(chuàng)造力：“有孩子提出要當(dāng)環(huán)保小主播，推廣濱江環(huán)保理念；還有的關(guān)注廢舊物品循環(huán)利用，建議在社區(qū)發(fā)起資源交換市集。”這些不再是課本中的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是孩子們基于真實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)生的思考與回應(yīng)。

課程的尾聲并不隨返校結(jié)束。學(xué)生被邀請(qǐng)選擇一個(gè)綠之丘的點(diǎn)位，設(shè)計(jì)一份面向市民的打卡宣傳方案，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的跨越。

2024年11月，市委宣傳部正式部署復(fù)旦大學(xué)、中共楊浦區(qū)委建設(shè)上海市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心人民城市研究基地。隨后，復(fù)旦大學(xué)黨委、楊浦區(qū)委主要負(fù)責(zé)同志牽頭，組建工作專(zhuān)班統(tǒng)籌推進(jìn)。

區(qū)校聯(lián)合成立“人民城市教育教學(xué)創(chuàng)新中心”，由楊浦區(qū)委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)黨委宣傳部共同牽頭，區(qū)文明辦、區(qū)教育局與復(fù)旦大學(xué)人民城市研究院協(xié)同推進(jìn)。復(fù)旦大學(xué)人民城市研究院統(tǒng)籌學(xué)術(shù)支撐，六個(gè)學(xué)院跨學(xué)科參與，涵蓋計(jì)算與智能、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、新聞、馬克思主義理論、國(guó)際關(guān)系等領(lǐng)域，確保課程兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐溫度。

宋道雷介紹，聚焦破解理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐“兩張皮”難題。目前，研究院已系統(tǒng)研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件125套，配套教案125份及25個(gè)典型案例，形成上下兩冊(cè)50余萬(wàn)字的課程講義，并打造“人民城市樣板之旅”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新之旅”“城市文明風(fēng)尚之旅”“紅色根脈傳承之旅”“市政工業(yè)韻跡之旅”“美好生活宜居之旅”等主題鮮明的6條現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)行走路線(xiàn)，形成覆蓋大中小學(xué)及社會(huì)公眾的立體化實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

課程針對(duì)不同學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)與社會(huì)群體差異，開(kāi)發(fā)出適配大學(xué)生、高中生、初中生、小學(xué)生及社會(huì)公眾的分層教學(xué)方案，構(gòu)建了大中小學(xué)螺旋上升、五級(jí)分眾化輸出機(jī)制，嚴(yán)格遵循理論學(xué)習(xí)前導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究先行、教學(xué)開(kāi)發(fā)同步、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐落地的建構(gòu)邏輯，其理論根基在于把黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為可操作的課程知識(shí)，將人民城市的鮮活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為可感可知的教學(xué)資源。

這不僅提供了可復(fù)制、可推廣的區(qū)域?qū)嵺`范式，更通過(guò)“學(xué)思踐悟”四階上升的形式，使理論教育與社會(huì)實(shí)踐形成閉環(huán)。

教師的角色也正在發(fā)生深刻變化。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“‘大思政課’我們要善用之”。在朱忠壹看來(lái)，大思政課不是簡(jiǎn)單帶學(xué)生參觀(guān)，而需創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)、引導(dǎo)升華，教師不再是單向傳授者，而是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

左宗正也有同感，“這次實(shí)踐最深刻的感觸是，黨的創(chuàng)新理論的傳播要因材施教，而這個(gè)過(guò)程本身就是最好的育人?！边^(guò)去團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)“分眾化傳播”，但往往是做微調(diào)。此次實(shí)踐重構(gòu)了小學(xué)生課程，促使講師轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)體系、真正站在孩子視角思考，實(shí)現(xiàn)了從單向知識(shí)傳遞到雙向價(jià)值引領(lǐng)的跨越。

“我們探索的不是一次性活動(dòng)，而是一套可落地、可持續(xù)、可推廣的校外大思政課實(shí)踐體系。”從楊浦少年說(shuō)到少年學(xué)再到少年行，未來(lái)，區(qū)委宣傳部、區(qū)文明辦、區(qū)教育局將繼續(xù)深化與復(fù)旦大學(xué)的聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)“復(fù)旦-楊浦‘人民城市·大思政課’整體試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)，完善區(qū)校共研共建共享機(jī)制，打造覆蓋全區(qū)未成年人的大思政課新格局，推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)。

8月31日起，以“開(kāi)學(xué)第一課”為起點(diǎn)，這套“人民城市·行走的大思政課”課程體系向楊浦全域普及，9月起將覆蓋全區(qū)99所中小學(xué)近9萬(wàn)名青少年學(xué)生，真正讓大中小一體化的校外大思政課實(shí)踐活起來(lái)、實(shí)起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。