漫漫長(zhǎng)夏，如何為這個(gè)假期賦予更多意義？
這個(gè)暑假，約150名復(fù)旦學(xué)子奔赴世界各地在近40個(gè)校級(jí)暑期項(xiàng)目中開(kāi)啟求知探索之旅，奧地利、法國(guó)、荷蘭、加拿大、美國(guó)、日本、西班牙、新加坡、英國(guó)……每一處坐標(biāo)，都是一次跨越山海的求知邀約；每一程步履，都在異國(guó)文化中校準(zhǔn)未來(lái)的方向。
與此同時(shí)，在陳曉明何佩鑫校友基金的支持下、學(xué)校多部門(mén)和院系的協(xié)作下，2025年“助力成長(zhǎng)計(jì)劃”優(yōu)秀學(xué)生暑期出國(guó)出境交流資助項(xiàng)目如期而至，共80名本科生奔赴新加坡國(guó)立大學(xué)、香港大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)，與世界對(duì)話(huà)。
他們的足跡共同點(diǎn)亮地圖上的點(diǎn)點(diǎn)星光。
求知無(wú)界，敢迎多重挑戰(zhàn)，跨出專(zhuān)業(yè)疆域，他們讓邊界成為新的起跑線(xiàn)
陳昶澤參加伯克利暑期學(xué)校期間
初抵伯克利，撲面而來(lái)的不只是加州陽(yáng)光，全新的課堂節(jié)奏、迥異的文化語(yǔ)境、不同的思維方式，讓數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2024級(jí)本科生陳昶澤起初有些不適應(yīng)。但這份不安，只停留了一瞬——他很快把“手足無(wú)措”翻譯成“主動(dòng)出擊”，把“文化差異”拆解成“探索清單”。
為了給自己的數(shù)學(xué)版圖添上一塊“計(jì)算”拼圖，陳昶澤挑戰(zhàn)了全球聞名的 CS61A——“計(jì)算機(jī)科學(xué)入門(mén)”。課堂上，他被教授生動(dòng)的講解方式、同學(xué)們活躍的討論氛圍所吸引，并讓他“對(duì)編程有了全新的理解”。
深入體驗(yàn)當(dāng)?shù)胤諊倪^(guò)程中，陳昶澤也收獲了意想不到的驚喜與成長(zhǎng)。大作業(yè)環(huán)節(jié)，他與來(lái)自世界各地的伙伴組成“跨國(guó)戰(zhàn)隊(duì)”，從最初的思路碰撞、頭腦風(fēng)暴，到最終程序成功運(yùn)行那一刻的集體歡呼，每個(gè)瞬間都凝結(jié)著智慧與友誼的火花，也洋溢著團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣。
多元的學(xué)生群體也為陳昶澤打開(kāi)了一扇看世界的窗，大家對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解、各異的生活態(tài)度和文化習(xí)俗，也成為一堂鮮活的“文化課”。
陳關(guān)陽(yáng)參加?xùn)|京大學(xué)Global Unit Courses期間
對(duì)于管理學(xué)院2023級(jí)本科生陳關(guān)陽(yáng)而言，她的收獲即是在新領(lǐng)域的邁步。這個(gè)暑假，她參加了東京大學(xué)Global Unit Courses（全球單元課程）項(xiàng)目，這一項(xiàng)目允許學(xué)生自由選擇課程，體驗(yàn)前沿的學(xué)術(shù)環(huán)境。
通過(guò)“AI for Understanding Human Intelligence（人工智能與人類(lèi)智能）”課程，她系統(tǒng)了解了認(rèn)知發(fā)展、機(jī)器學(xué)習(xí)與大腦電信號(hào)編碼等前沿理論。
在為期兩周的學(xué)習(xí)中，她與來(lái)自不同背景的同學(xué)組成小組，共同探索“腦電+AI”的融合應(yīng)用，用和原先專(zhuān)業(yè)完全不同的視角理解情緒體驗(yàn)和大腦活動(dòng)，為她理解人類(lèi)智能提供了全新的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思維方式，也開(kāi)闊了她的國(guó)際視野。
“我不僅在此次課程中實(shí)踐了數(shù)據(jù)采集、分析和科學(xué)表達(dá)的完整流程，也提升了跨學(xué)科協(xié)作與問(wèn)題解決能力?！标愱P(guān)陽(yáng)說(shuō)。
梅思祈參加牛津大學(xué)奧利爾學(xué)院暑期項(xiàng)目期間
同樣挑戰(zhàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的，還有國(guó)際金融學(xué)院2024級(jí)本科生梅思祈——他今年報(bào)名了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院與牛津大學(xué)奧利爾學(xué)院兩個(gè)暑期項(xiàng)目。
在倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，他扎進(jìn)“金融數(shù)學(xué)中的計(jì)算方法”：金融模型、算法應(yīng)用、Python量化工具輪番上陣。在那里，教授鼓勵(lì)小組合作，他與來(lái)自不同國(guó)家的組員深度交流、緊密協(xié)作，通過(guò)共同完成具有挑戰(zhàn)性的小組項(xiàng)目，不僅讓他在實(shí)操中提升了解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力，也讓他加深了對(duì)跨文化溝通的理解。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)牛津奧利爾學(xué)院，“博弈論”的課堂又為他的工具箱，添上“策略互動(dòng)”與“決策模型”兩把鑰匙。每天晚上，各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大咖輪番登臺(tái)開(kāi)講，日日點(diǎn)燃新的問(wèn)題意識(shí)，也為他的下一步研究點(diǎn)亮更多可能。
萬(wàn)花筒中看世界，異國(guó)的學(xué)業(yè)與生活照見(jiàn)更遼闊的天地，也照見(jiàn)更清晰的自己
課堂之外，梅思祈把倫敦這座歐洲文化名城當(dāng)成另一所“大學(xué)”。他參觀(guān)大英博物館、拜訪(fǎng)泰晤士河畔的地標(biāo)景點(diǎn)、泛舟牛津、體驗(yàn)門(mén)球、走近劍橋大學(xué)，并專(zhuān)程前往海格特公墓，在馬克思墓前感受偉人的氣息。金融之城的古老與先鋒、厚重與靈動(dòng)，在這一連串腳步中匯成一幅立體地圖，也堅(jiān)定了他未來(lái)投身金融科技領(lǐng)域的信心。
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毛冠堯參加美國(guó)斯坦福大學(xué)(IHP)暑期班期間
“這里的課程主要靠的是學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，可以說(shuō)是i人‘地獄’。”初抵斯坦福大學(xué)，未來(lái)信息創(chuàng)新學(xué)院2022級(jí)本科生毛冠堯經(jīng)歷了短暫的“文化沖擊”。他解釋?zhuān)固垢５乃奚針窃O(shè)有大型公共休息區(qū)（Lounge），以及公共食堂和臺(tái)球室，“美國(guó)的大學(xué)宿舍強(qiáng)調(diào)社交屬性”。
陌生環(huán)境、語(yǔ)言障礙讓他在斯坦福的第一周充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，但友善的同學(xué)讓他很快融入環(huán)境，并激發(fā)了自己的自主能力。校園里無(wú)處不在的“創(chuàng)新”與“包容”氣息讓他印象深刻，獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)課和校內(nèi)工作室（Workshop）讓他明白了自己的所學(xué)“在未來(lái)可以做什么”，從而跳出書(shū)本與教室的框架，思考人生的主旋律。
課余時(shí)間，毛冠堯喜歡坐著加州列車(chē)（Caltrain）游覽灣區(qū)，從紅木鎮(zhèn)茂密搖曳的棕櫚樹(shù)林，圣何塞街邊的時(shí)刻響起薩克斯的酒館，到舊金山旗幟飄揚(yáng)的唐人街，都成了他這個(gè)假期的打卡點(diǎn)。
唐啟暢參加新加坡國(guó)立大學(xué)暑期學(xué)校期間
與之相似的是，在新加坡國(guó)立大學(xué)的學(xué)習(xí)，給高分子科學(xué)系2024級(jí)本科生唐啟暢帶來(lái)了不同于復(fù)旦的節(jié)奏感。“這邊的節(jié)奏明顯放緩?！痹谒磥?lái)，這種“慢”或?yàn)樯疃人伎己蛯?shí)驗(yàn)創(chuàng)新留出空間，給予充分時(shí)間進(jìn)行探索實(shí)踐。
交流期間，他交到了很多異國(guó)他鄉(xiāng)的朋友。他們?cè)跍贤ㄖ羞M(jìn)一步了解了彼此的文化，也發(fā)現(xiàn)了共同的興趣。此外，當(dāng)?shù)貙?duì)于“標(biāo)準(zhǔn)”的不同定義，也讓他印象深刻，“很多作業(yè)的完成標(biāo)準(zhǔn)并不相同，更多強(qiáng)調(diào)的是自己的探索、思考，而并非是答題的正確率。”在他看來(lái)，這種教育方式的主要目的，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
從校園出發(fā)，情誼跨越山海，與世界另一角的他們對(duì)話(huà)，寥寥數(shù)語(yǔ)間描繪出嶄新天地
金開(kāi)參加加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)暑期項(xiàng)目期間
在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)，初來(lái)乍到的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2023級(jí)本科生金開(kāi)曾為語(yǔ)言問(wèn)題而忐忑不安。但很快，她就發(fā)現(xiàn)擔(dān)心是多余的，“這里有很多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)”。
無(wú)論口語(yǔ)水平如何，來(lái)自全球各地的教授們總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多大膽開(kāi)口發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，熱情洋溢地借各種有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生理解知識(shí)，引導(dǎo)課堂互動(dòng)；寢室和餐廳的工作人員也十分友好，讓來(lái)自世界各地的同學(xué)得以融入這里的生活。
在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓金開(kāi)再次深刻感受到醫(yī)學(xué)的博大精深。而她此行更珍貴的收獲，是結(jié)識(shí)了一群同對(duì)醫(yī)學(xué)懷抱赤誠(chéng)之心的伙伴，他們得以一起鉆研醫(yī)學(xué)知識(shí)，共同討論，彼此分享。
“?探索廣闊世界的旅程，也是深度發(fā)掘自我的契機(jī)，無(wú)論是在學(xué)術(shù)上還是生活上，都需要突破自身的膽怯，克服困難，不斷向前?！?/p>
馬彥茜在哥倫比亞大學(xué)碩士預(yù)備夏校期間
走出校園，“當(dāng)?shù)厝恕钡纳罘绞揭鄷?huì)帶來(lái)新的啟發(fā)。學(xué)在哥倫比亞大學(xué)碩士預(yù)備夏校，住在哈林區(qū)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院2023級(jí)本科生馬彥茜對(duì)多元化與包容性有了更深刻的理解。
除課堂上的各抒己見(jiàn)、尊重思維差異以外，她也通過(guò)城市中的日常體驗(yàn)感受文化的差異與交流。街頭的涂鴉、教堂的歌聲、超市里人們的閑談，這些日常切片，構(gòu)成了哈林區(qū)獨(dú)特的社區(qū)氛圍和文化氣息。起初因語(yǔ)言與外貌上的不同而產(chǎn)生的心理隔閡，很快被鄰居友善的微笑、商店老板的寒暄所消解。
回憶起這些滿(mǎn)懷溫情的日常互動(dòng)，馬彥茜認(rèn)為：“這種以平等和尊重為基礎(chǔ)的公共空間經(jīng)驗(yàn)，讓我重新理解了包容的意義?！边@段經(jīng)歷讓她更加珍視人與人之間的差異。
搭建成長(zhǎng)助力平臺(tái)，推動(dòng)多維視角觸摸多元文明，跨越學(xué)科疆域，于深度融入中讀懂世界
今年暑期，在復(fù)旦大學(xué)陳曉明何佩鑫校友基金支持下，學(xué)校多部門(mén)和院系的協(xié)作下，學(xué)校共選拔80名優(yōu)秀本科生赴新加坡國(guó)立大學(xué)、香港大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)交流學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目為復(fù)旦學(xué)子打開(kāi)另一扇課堂之門(mén)：他們?cè)诋悋?guó)的講臺(tái)與街巷之間，觸摸多元文化，拓展全球視野，在思辨與體驗(yàn)中完成思想的再次拔節(jié)——
“（新加坡國(guó)立大學(xué)）通過(guò)實(shí)際案例和操作練習(xí)，我們掌握了如何使用大模型、R等工具運(yùn)用AI輔助文獻(xiàn)篩選、提出研究問(wèn)題、撰寫(xiě)摘要等關(guān)鍵技能。此外，課程中關(guān)于倫理與數(shù)據(jù)隱私的討論也讓我對(duì)技術(shù)使用的邊界有了更清晰的認(rèn)識(shí)。”
“這段經(jīng)歷饋贈(zèng)我的不僅是港大‘全人培養(yǎng)’理念的啟蒙，更讓我在公益體驗(yàn)中萌生了將推廣手語(yǔ)技能融入未來(lái)志愿服務(wù)的念頭。當(dāng)在地圖上再次看到這一方小島，當(dāng)在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)中想起研討課上的思辨火花，這些記憶會(huì)始終提醒我：見(jiàn)過(guò)更廣闊的世界后，更要成為傳遞溫暖的人。”
“在溫哥華，我們感受到了完全不同的節(jié)奏：自由、包容，也關(guān)注人與人之間真實(shí)的交流。無(wú)論是與本地學(xué)生的互動(dòng)，還是在課堂外的探索，都讓我們覺(jué)得——來(lái)這里交流學(xué)習(xí)不虛此行。”
悠長(zhǎng)夏日之中，復(fù)旦人展翅飛向五湖四海，在世界這本大書(shū)上，寫(xiě)下了屬于自己的生動(dòng)注腳。行李箱里滿(mǎn)載新奇的見(jiàn)聞，心里裝進(jìn)一個(gè)更廣闊的世界。和更清晰的自己。旅程終有歸期，但收獲永不褪色。世界課堂的下一章，永遠(yuǎn)向好奇的心敞開(kāi)！
