光華樓自習(xí)區(qū)，姬曉艷攤開(kāi)課本《宋詞導(dǎo)讀》。這位平日與顯微鏡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告打交道的公共衛(wèi)生學(xué)院2021級(jí)學(xué)生，正沉浸在詩(shī)詞中。

醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，要選修一門(mén)需要背誦、與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的文學(xué)課程，需要勇氣，“但現(xiàn)在可以選用P/NP（通過(guò)/不通過(guò)）成績(jī)機(jī)制，不計(jì)入平均績(jī)點(diǎn)”，她笑著說(shuō)，“下學(xué)期我打算選修《唐宋八大家古文》，可以純粹為了興趣去汲取知識(shí)。”

姬曉艷口中的P/NP，正是一年前復(fù)旦開(kāi)始實(shí)施的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革體系改革的一項(xiàng)舉措。2024年，復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革，通過(guò)優(yōu)化等級(jí)制成績(jī)內(nèi)涵、增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、引入P/NP（通過(guò)/不通過(guò)）無(wú)等級(jí)計(jì)分政策等一系列“組合拳”，打破“唯績(jī)點(diǎn)論”，為學(xué)子開(kāi)辟更廣闊、更多元的發(fā)展路徑。

它如同一張“安全網(wǎng)”，讓姬曉艷等對(duì)跨學(xué)科有好奇心的學(xué)生更勇敢地觸碰知識(shí)邊界。在復(fù)旦，成長(zhǎng)的道路不再被單一的績(jī)點(diǎn)數(shù)字定義，而是展現(xiàn)出N種絢爛的可能。

當(dāng)“尖子生”不再糾結(jié)于0.1，優(yōu)秀生的感受是：解放、自主

對(duì)即將到哈佛大學(xué)攻讀物理學(xué)博士學(xué)位的張宇泰而言，這場(chǎng)改革帶來(lái)的最直觀(guān)感受是“解放”。過(guò)去，這位物理學(xué)系尖子生曾為績(jī)點(diǎn)的細(xì)微分差而輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！耙郧癇+是3.3，A-是3.7，這0.4的績(jī)點(diǎn)差距，會(huì)讓你選課時(shí)反復(fù)權(quán)衡，有時(shí)會(huì)為了一個(gè)更好看的分?jǐn)?shù)，放棄更有挑戰(zhàn)性、更符合研究興趣的課程?！?/p>

改革后，復(fù)旦大學(xué)優(yōu)化績(jī)點(diǎn)換算方式，采用區(qū)間映射的績(jī)點(diǎn)賦值的辦法，有效弱化了極端分?jǐn)?shù)波動(dòng)，既能更切實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平，也保持了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)生態(tài)的內(nèi)部穩(wěn)定性。學(xué)生們不必再為零點(diǎn)幾分的得失而過(guò)度焦慮。

“這讓我可以更從容地投入到自己真正熱愛(ài)的拓?fù)湎依碚撗芯恐腥ァ?，張宇泰說(shuō)。他將更多時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)和科研探索，其本科期間關(guān)于拓?fù)湎依碚摰难芯砍晒颜沓?7頁(yè)的預(yù)印本，受邀在東京大學(xué)、清華大學(xué)等高校作學(xué)術(shù)報(bào)告。張宇泰認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)體系不再僅僅聚焦于“刷分”，而是鼓勵(lì)學(xué)生去做更深、更難的探索時(shí)，創(chuàng)新的火花才更容易被點(diǎn)燃。

張宇泰（左）與諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Haldane的合影

P/NP政策也為破除“唯績(jī)點(diǎn)論”提供可能，姬曉艷的故事正是P/NP政策惠及學(xué)生的生動(dòng)寫(xiě)照。她一直對(duì)文學(xué)抱有濃厚興趣，曾專(zhuān)門(mén)從楓林校區(qū)跑到邯鄲校區(qū)旁聽(tīng)《宋詞導(dǎo)讀》。但聽(tīng)說(shuō)期末要背很多東西，作為一名醫(yī)學(xué)生，她擔(dān)心期末壓力大，沒(méi)敢選課。P/NP政策的出現(xiàn)，讓她選修了中文系的課程，“期待能夠不卷績(jī)點(diǎn)、純粹為了汲取知識(shí)、獲得熏陶而上課”。

過(guò)去一年，P/NP，讓更多優(yōu)秀學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)，探索高難領(lǐng)域，追求學(xué)習(xí)體驗(yàn)。政策鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生勇于探索和挑戰(zhàn)，關(guān)注自身學(xué)習(xí)志趣，而非績(jī)點(diǎn)。姬曉艷用“自主”來(lái)形容學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革帶給她的感受?！鞍迅嗟倪x擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃，最大程度上發(fā)揮學(xué)校制度優(yōu)勢(shì)?！?/p>

創(chuàng)新學(xué)分讓“折騰”有了價(jià)值

“做項(xiàng)目不僅僅是為了經(jīng)費(fèi)或榮譽(yù)，更重要的是獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)構(gòu)思的過(guò)程?！辈牧峡茖W(xué)系2021級(jí)本科生劉聲寶對(duì)此深有體會(huì)。他參與的“印領(lǐng)先鋒--基于電流體技術(shù)的高分辨率印刷柔性電路開(kāi)創(chuàng)者”項(xiàng)目，在去年舉行的中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(2024)中斬獲高教主賽道本科生創(chuàng)意組金獎(jiǎng)。

根據(jù)新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，該獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)骨干成員可申請(qǐng)認(rèn)定“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐”學(xué)分。改革首年，222名學(xué)生獲得6或8個(gè)學(xué)分認(rèn)定，其中不乏有專(zhuān)業(yè)排名并不突出的學(xué)生。

“這項(xiàng)政策對(duì)那些在科研或競(jìng)賽中展現(xiàn)出興趣和才能、在傳統(tǒng)課程績(jī)點(diǎn)上不占優(yōu)勢(shì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鼓舞?！眲⒙晫毐硎荆瑒?chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定，讓同學(xué)們將更多精力投入到自己熱愛(ài)的領(lǐng)域。這些經(jīng)歷同樣能助力未來(lái)深造和職業(yè)發(fā)展。

劉聲寶（第二排左二）與參加國(guó)自然答辯學(xué)生合照

他的?政項(xiàng)目“基于三維薄膜自卷曲技術(shù)的微型化電感設(shè)計(jì)與制備”獲評(píng)優(yōu)秀，另一項(xiàng)“三維卷曲可調(diào)諧濾波器及其耦合增強(qiáng)機(jī)制研”國(guó)自然青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目也成功立項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)核心成員王靜也通過(guò)曦源項(xiàng)目、登輝項(xiàng)目，在齒科鈦種植體表面抑菌涂層和柔性可穿戴血糖傳感器領(lǐng)域取得進(jìn)展。

改革后，本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃（FDUROP）申請(qǐng)數(shù)增加近40%，結(jié)題率提升4%；本科生在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)新增21%。

當(dāng)評(píng)價(jià)維度拓寬，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到前所未有的激發(fā)，為“干細(xì)胞式”拔尖創(chuàng)新人才自然涌現(xiàn)創(chuàng)造土壤。

改革深處的育人邏輯

“復(fù)旦的育人理念，給我最深的感受是‘信任’和‘想象力’?！?021級(jí)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院的吳逸萌，即將赴清華大學(xué)攻讀公共管理博士。在她看來(lái)，績(jī)點(diǎn)改革并非孤立舉措，而是復(fù)旦一貫以來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展、破除“唯績(jī)點(diǎn)論”的深化。

改革前，“2+X”培養(yǎng)體系為她打開(kāi)跨學(xué)科探索的大門(mén)，讓她從翻譯專(zhuān)業(yè)自然過(guò)渡到全球公共政策。通過(guò)同時(shí)修讀翻譯專(zhuān)業(yè)“榮譽(yù)項(xiàng)目”和“全球公共政策與治理”學(xué)程，吳逸萌深刻領(lǐng)悟到“講好中國(guó)故事，既要有扎實(shí)的外語(yǔ)功底和跨文化技能，也要能夠挖掘中國(guó)在全球問(wèn)題解決中的創(chuàng)新實(shí)踐”。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革之后，文社科課程GPA優(yōu)秀率均有所提升，為吳逸萌這樣在人文社科領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科探索的學(xué)生提供更寬松環(huán)境，她得以在國(guó)際組織實(shí)習(xí)、青年外交等活動(dòng)中將理論與實(shí)踐進(jìn)一步緊密結(jié)合，也更加堅(jiān)定了投身全球治理的志向。她認(rèn)為，改革的真正意義在于釋放了學(xué)生的時(shí)間和心理空間。

在吳逸萌看來(lái)，復(fù)旦的老師相信同學(xué)們的能力和潛力，愿意和學(xué)生一起落實(shí)、證明一些猜想。本科階段，吳逸萌選擇了具有挑戰(zhàn)性的畢業(yè)論文選題，計(jì)劃用數(shù)字人文方法處理多語(yǔ)種文本，這在此前的研究中鮮有涉及。她回憶自己也曾萌生退意，甚至向?qū)熖寡?，這個(gè)選題可能無(wú)法落地。然而，吳逸萌的論文指導(dǎo)老師、翻譯系系主任陶友蘭卻給予了她極大的鼓勵(lì)。陶老師對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你可以先試一試?！闭沁@句話(huà)，給了她勇氣和信心。在師生的共同努力下，這個(gè)看似“不可能完成的任務(wù)”最終成功實(shí)現(xiàn)，研究成果也在“人工智能時(shí)代全國(guó)一流翻譯專(zhuān)業(yè)建設(shè)圓桌論壇”中獲評(píng)優(yōu)秀論文。

如今，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革走過(guò)一年。實(shí)驗(yàn)室里有更多備戰(zhàn)國(guó)創(chuàng)賽的團(tuán)隊(duì)，科研新人沉浸在通宵記錄數(shù)據(jù)中，選修宋詞課的學(xué)生比比皆是……在復(fù)旦，這些畫(huà)面成為改革“不唯績(jī)點(diǎn)”的注腳。

當(dāng)教育不唯成績(jī)，而是可以容納機(jī)器人競(jìng)賽的金獎(jiǎng)、期刊論文的署名、跨學(xué)科課程的探索，教育更多地回歸原點(diǎn)和初心。

把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓可能性自由生長(zhǎng)，復(fù)旦將培養(yǎng)更多敢闖、敢創(chuàng)、敢不同的追夢(mèng)者。